2/6/2018 0 Comments Методы Изучения Семьи РефератМетоды изучения семьи Семья представляет собой организованную социальную группу, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и социальной необходимостью, которая обусловлена потребностью общества в физическом и духовном самовоспроизводстве. Методы изучения семьи представляют собой инструменты, с помощью которых собираются, анализируются, обобщаются данные, характеризующие семью, вскрываются многие взаимосвязи и закономерности домашнего воспитания. Изучение семьи, как и любого социального феномена, требует, во - первых, совокупности методов, во - вторых, эти методы должны быть адекватны существу изучаемого предмета и конкретному продукту, который прогнозируется исследователем. Социологические методы Среди методов изучения семьи достаточно распространенными стали социологические методы: социологические опросы; интервьюирование; анкетирование. Метод интервью требует создания условий, располагающих к искренности респондентов. Продуктивность интервью возрастает, если они проводятся в неформальной обстановке, контакты ученого и испытуемых окрашены личными симпатиями. Метод анкетирования ( письменный опрос ) позволяет собрать много данных, интересующих ученого. Этот метод отличается известной гибкостью по возможности получения и обработке полученного материала. Используются разные виды проведения анкетирования: контактное ( сам исследователь организует анкетирование и собирает опросные листы ); заочное ( в основе - корреспондентские связи, анкеты с инструкциями рассылаются разным респондентам, а потом возвращаются к исследователю ). В зависимости от задач, стоящих перед исследователем, а также особенностей семей ( респондентов ) возможны разные типы анкет: открытая ( содержит вопросы, на которые предстоит ответить испытуемому ); закрытая ( к вопросам даются возможные варианты ответов ); смешанная ( предлагаются возможные ответы, и одновременно дается право сформулировать некоторые ответы по - своему, особенно когда они выходят за пределы вопросов ). При изучении семьи социологами преобладает заочное анкетирование с закрытым типом анкет. Педагоги чаще прибегают к очному анкетированию и отдают предпочтение открытым и смешанным типам анкет. При изучении опыта домашнего воспитания конкретных семей более продуктивны анкеты, подписанные респондентами, но следует учесть, что ответы могут быть не совсем правдивыми. Например, родители, часто прибегающие к физическому наказанию детей, вряд ли выберут соответствующий ответ в закрытой анкете; они, вероятнее всего, подчеркнут ответы « никогда не прибегаем к физическим наказаниям » или остановятся на ответе « иногда прибегаем к физическим наказаниям ». Беседа Отличается от интервью большей свободой и в организации, и в содержании, более неформальной атмосферой и отношениями между собеседниками. Но это не значит, что беседа не должна быть организована заранее. В соответствии с намеченной целью педагог продумывает план беседы, вычленяет ключевые вопросы. В ходе беседы можно получить необходимые сведения о таких моментах домашнего воспитания, которые для постороннего взгляда скрыты. Это гибкий, целенаправленный, оперативно - корректируемый метод. Беседа нужна для подтверждения, конкретизации или опровержения каких - то гипотетических выводов, сделанных на основе предварительного изучения опыта семейного воспитания с помощью других методов. Педагогический эксперимент При изучении семьи и домашнего воспитания весьма ограниченно используется педагогический эксперимент. Решение таких проблем немыслимо без изучения механизмов внутрисемейных отношений. Социально-психологический климат в семье определяет устойчивость этих отношений, оказывает решительное влияние на развитие и детей, и взрослых. Этим объясняется интерес к избранной теме. Реферат: Методы изучения семьи в психологии. Методы изучения семьи в психологии. Метод: Наблюдение 1. Вид: Самонаблюдение является также разновидностью наблюдения и предполагает изучение психики и предполагает изучение психики на основе наблюдения за собственными психическими. Реферат: Методика изучения социальных проблем многодетной семьи. Доступно вам для легкого и полноценного списывания. От сайта Домашке.НЕТ. Задачи и методы семейной педагогики. Связь семейной педагогики с другими науками. Семейная педагогика решает определенные задачи. Она призвана изучать состояние, основные тенденции и закономерности воспитания детей в семье. Поэтому в круг ее задач входят: разработка. Дело в том, что для эксперимента характерны разработка некой новой педагогической конструкции и проверка ее эффективности в воспитательном процессе. Представьте себе, что эксперимент организуется в рамках семьи. В течение достаточно долгого времени нарушается естественный ход ее жизнедеятельности. Прибавьте к этому постоянный « глаз » экспериментатора, ведущего работу, неизбежную « прозрачность » жизни, поступков членов семьи, необходимость все время контролировать себя, что нанесет вред самочувствию испытуемых. Поэтому в исследованиях, посвященных обсуждаемой проблеме, ученые активно привлекают родителей к экспериментальной работе, которая ведется в детском саду и нуждается в продолжении, подкреплении в условиях семьи. Таким образом построены, например, исследования Е. Арнаутовой, Т. Бариновой, В. Безлюдной, Г. Усилия современных исследователей направлены на то, чтобы мобилизовать социальную активность испытуемых, посредством которой вырабатываются позитивные представления о различных сферах семейного образа жизни, приемах воспитания, технологии ведения домашнего хозяйства и т. Поиски путей объективного изучения семей привели к разработке таких психологических, педагогических, социологических методов, которые углубляют и расширяют представления о современной семье и одновременно ставят испытуемых перед необходимостью осознать свои взаимоотношения с близкими, сделать выбор в пользу наиболее предпочтительного, попробовать новые для себя способы взаимодействия с ребенком т. Так, например, исследователь специально вовлекает родителей в совместную с ребенком деятельность с тем, чтобы показать способы оптимизации эмоционального взаимодействия посредством использования народных игр ( Г. Гришина ), произведений фольклора ( Г. Лунина ), театрализованных игр ( Р. Сережникова ), чтобы подсказать пути совершенствования игр детей ( В. Во многих педагогических, психологических исследованиях используются методы, с помощью которых одновременно и изучается, и корректируется педагогическая позиция родителей ( Е. Арнаутова, Л. Арутюнова, Д. В результате такого подхода исследователя к респондентам ( родителям ) они рассматривают предлагаемые нововведения как собственный вклад в проблему, поэтому стараются внедрить их в собственную практику домашнего воспитания. Такое сотрудничество исследователей и родителей предопределяет не только решение поставленных задач, но и принятие новых норм поведения, способов воздействия на детей. Таким образом, можно говорить о том, что при изучении семьи наблюдается тенденция превращения методов науки в методы практической деятельности специалистов. Психолого - педагогический тренинг Обычно им охватывают членов нескольких семей, симпатизирующих друг другу, имеющих схожие проблемы домашнего воспитания. Участникам предлагаются разные задания, выполнение и совместное обсуждение которых помогает выработке определенных умений, корректируют взгляды и позиции, активизируют рефлексивную деятельность. Темами психолого - педагогического тренинга могут быть « Знаю ли я своего ребенка », « Как вести себя с агрессивным ребенком », « Если ребенок отстает в развитии », « Как воспитывать ребенка без отца » и др. При умелом руководстве исследователя группа участников тренинга превращается в своего рода группу самопомощи и взаимопомощи. Исключаются критика, осуждение, создаются условия для откровенного обсуждения проблемы, обмена опытом, знаниями, выражения переживаемых чувств. Регулярность встречи - не реже одного раза в неделю - обеспечивает чувство общности, целостности структуры. Член группы должен руководствоваться собственными соображениями и представлениями и одновременно слушать и слышать другого, сопереживать ему, вырабатывая чувство общности, выражая невербально свои эмоции. Деятельность группы полностью конфиденциальна и закрыта для посторонних. В результате групповых встреч участники тренингов, собеседований повышают свою компетентность, культуру общения, что благотворно сказывается на семейном воспитании. Изучение семьи должно вестись последовательно, системно, поэтому необходимо наметить направления работы, своеобразный план. Состав семьи, профессии, образовательный уровень родителей, других взрослых членов семьи, принимающих участие в воспитании ребенка. Общая семейная атмосфера, особенности взаимоотношений между членами семьи. Дружелюбный тон обращения друг к другу; изменчивый, противоречивый характер отношений; своеобразная автономность каждого члена в семье 3. Цель домашнего воспитания ребенка. Степень осознания родителями особой роли дошкольного периода детства в формировании личности ребенка. Приоритеты семьи в воспитании ребенка, здоровье, развитие нравственных качеств, умственных, художественных способностей, раннее образование ребенка. Уровень психолого - педагогических знаний, практических умений родителей: наличие определенных знаний и готовность к их пополнению, углублению, ограниченность знаний и податливость к педагогическому просвещению; низкий уровень знаний и негативное отношение к их приобретению. Особенности воспитательных воздействий: участие всех взрослых в воспитании, степень согласованности воспитательной деятельности; непоследовательность, несогласованность воспитания, наличие конфликтов по поводу воспитания, член семьи, преимущественно выполняющий воспитательную функцию; отсутствие воспитания как целенаправленного воздействия, условий для полноценного развития ребенка. Организация совместных форм деятельности в семье: общность во всех семейных делах, вовлечение ребенка в семейные дела, заботы; дифференциация обязанностей среди взрослых, эпизодическое привлечение ребенка к семейным делам; разобщенность взрослых в семейных делах, изоляция ребенка от семейных дел и забот. Отношение семьи к дошкольному учреждению. Высоко оценивают образовательные возможности детского сада и готовы сотрудничать; настороженно и недоверчиво относятся к детскому саду, не видят необходимости сотрудничества; перекладывают все воспитательные функции на детский сад, к сотрудничеству не готовы; безразлично относятся к детскому саду, не озабочены воспитанием собственного ребенка. План изучения опыта семейного воспитания реализуется с помощью различных методов, среди которых наиболее распространенными являются методы беседы, наблюдения. Итак, в современной науке используют разнообразные методы изучения семьи как социального феномена и воспитательного института. К ним относят: педагогический эксперимент, социологические методы ( анкетирование, интервьюирование, опросы и т. Д.), психолого - педагогические тренинги и др. В процессе их проведения исследователи встречаются со многими трудности в изучении семьи, которые ограничивают получение достаточно объективных данных об особенностях домашнего воспитания. Педагог изучает семью, опыт семейного воспитания, преследуя прежде всего интересы ребенка. На основе полученных материалов можно решать задачи взаимодополнения семейного и домашнего воспитания, повышения результативности и того, и другого. Спасибо за внимание! У педагогической науки свой особенный взгляд на семью, а значит и своя специфика ее изучения. Она подходит к семье как к субъекту и сосредоточена на роли семьи в формировании личности, на ее воспитательном потенциале и образовательных потребностях, на содержании и формах взаимодействия семьи и школы в учебно-воспитательном процессе. Информация о семье нужна школе для решения оперативных педагогических задач: для четкого целеполагания, для понимания истоков и первопричин процесса становления личности учащихся, в том числе и отклоняющегося поведения, для выработки личной стратегии взаимодействия с родителями. Изучение семей учащихся дает возможность воспитателю поближе познакомиться лично с учеником, понять мировоззрение его семьи, их традиции и обычаи, ценностные ориентиры, а также стиль отношений родителей и детей. Классный руководитель должен иметь следующую информацию о семье ученика: • общие сведения о родителях или лицах, их заменяющих; • жилищные условия семьи и ее материальная обеспеченность; • образовательный уровень семьи, интересы родителей по отношению к школе и к жизни ребенка в школьном коллективе; • уровень педагогической культуры родителей; • авторитетность семьи в глазах ребенка; • степень значимости воспитательного влияния родителей на ребенка; • семейные традиции и обычаи; • воспитательные возможности семьи. При этом при общении с семьями необходимо соблюдать некоторые правила: • к родителям каждого ребенка надо проявлять глубокое уважение; • общение с семьей должно осуществляться не в ущерб ребенку, а только лишь на благо; • изучение семей учащихся должно быть тактичным и объективным; • после изучения семьи необходимо регулярно проводить просветительскую и коррекционную работу для устранения выявленных воспитательных противоречий. Большая часть родителей желали бы видеть своих детей одарёнными и культурными, воспитанными и преуспевающими. В этом желании их полностью поддерживает образовательное учреждение. Согласованные действия школы и семьи способны создать благоприятную воспитательную среду для развития ребенка, обеспечить формирование у него нравственных и умственных качеств, крепкого физического здоровья, эстетического восприятия окружающего мира. Различные методики изучения семьи Для изучения семьи классный руководитель применяет разнообразные методы психолого-педагогической диагностики:, беседа, анкетирование, тестирование, деловые игры, тренинги. Так, первоначально, как правило, проводится анкета «Знакомство с родителями», позволяющая собрать общие сведения о лицах, занимающихся воспитанием детей дома. Следующая анкета «Ваш ребенок» позволяет выявить, насколько хорошо родители знают и понимают своего ребенка. Методика «Тип семьи» может помочь педагогу определить, к какому типу относится семья, в которой воспитывается его ученик. Иногда целесообразно использовать и сочинение-рассуждение для родителей. Такая диагностика эффективна тем, что классный руководитель и родители представляются единомышленниками, объединенные общей целью - сделать жизнь учащихся в школе и в семье гораздо лучше, уютнее, добрее. Темы рассуждения могут быть самыми разными, главное – искренность в собственных размышлениях. Для выявления психологической в семье предлагается, например, заполнить таблицу словесных проявлений по отношению к ребенку. Различные выражения показывают изменение психологического восприятия родителями ребенка, его роль в семье, чувства к нему. Помимо прочего существуют определенные формы наказания ребенка, которые также свидетельствуют о характере внутренних взаимоотношений в семье. Наказания накладывают свой отпечаток на формирование личности ребенка, а некоторые из них могут спровоцировать проявление вседозволенности во взрослой жизни. Используемая методика «Наказания в семье» позволяет определить сущность этого явления в семье, однако следует учитывать, что эта тема весьма щепетильна, и родители смогут быть откровенны, только если полностью доверяют учителю. Методика «Список индивидуальных особенностей» может принята на вооружение во всех классах основной школы, при изучении учащихся как младшего, так и старшего подросткового возраста. Также ее можно применять неоднократно, что дает возможность проследить динамику развития отношений в семье. Данная методика оказывает несомненное развивающее воздействие на учащегося, побуждая к самоанализу и взаимооцениванию. Кроме проведения предложенных методик хорошие результаты дает обыкновенное наблюдение за отношениями между родителями и детьми. Источником для фиксации той или иной черты воспитательной обстановки семьи служат: индивидуальное посещение учителем ребенка на дому, разговоры, контакты с опекунами, а также информация, полученная от других лиц. Таким образом, существует немало всевозможных методов, при помощи которых классный руководитель способен проводить изучение семей учащихся и вызывать у родителей интерес к воспитанию своих детей и желание взаимодействовать с учебным заведением. Использование полученных данных После проведения перечня психолого-педагогических диагностик в отношении семьи учащегося, у педагога имеется богатый материал для дальнейшей работы. Диагностические данные о семье, как правило, применяются в следующих направлениях: • Сведения об и развития ребенка в семье расширяют информационно-ориентировочную базу для индивидуального подхода к учащемуся: могут помочь увидеть динамику личностных достижений, отклонений в учебной работе, в поведении, в нравственном становлении. • Информация о воспитательных способностях родителей дает возможно педагогу понять и оценить их участие и помощь в ходе воспитания в школе. Классный руководитель будет точно знать, на кого из членов семьи, и в какой степени можно положиться в соблюдении единства требований школы и семьи. • Обобщение вопросов семейного воспитания считается основой для организации в школе педагогического образования родителей.
0 Comments
Leave a Reply. |